在新时代医学教育改革的浪潮中，长沙医学院第一临床学院以思政教育为引领，依托客观结构化临床考试（OSCE）模拟中心，对临床诊断学课程进行深度教学改革，成功构建了“知识传授、技能培养、价值塑造”三位一体的育人模式。这一改革不仅破解了传统医学教育中“重技能、轻素养”的难题，更培养出一批兼具精湛医术与高尚医德的新时代医学人才，为推进“健康中国”战略注入新动能。
一、思政与专业深度融合，破解传统教学痛点
临床诊断学是医学教育的核心桥梁课程，但传统教学长期存在“思政元素碎片化”“人文关怀缺失”等痛点。长沙医学院以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，将思政教育全方位融入课程设计。通过挖掘课程中蕴含的“家国情怀”“科学精神”“法治意识”等五大思政元素，结合OSCE模拟中心高度仿真的临床场景，让学生在问诊、查体、诊疗决策等环节中，潜移默化地感悟医者责任与职业伦理。“过去思政教育常被视作‘附加任务’，如今通过情景化教学，学生能真切体会到‘医者仁心’的分量。”项目负责人介绍。改革团队创新提出“课程思政三阶渗透模型”，从认知、行为到反思层层递进，构建“医德认知-职业认同-价值内化”的培养路径，实现思政教育与专业教学的“无缝对接”。
二、OSCE模拟中心：打造沉浸式育人新场景
走进长沙医学院省级临床技能训练中心，标准化病人（SP）模拟的真实病例、虚拟仿真设备构建的急救场景、多站式考核的紧张氛围，为学生提供了沉浸式学习环境。在这里，学生不仅要完成技能操作，还需面对“患者”的情绪波动、伦理困境等复杂情境。“通过模拟真实病例，我深刻体会到医生不仅是治病，更要治心。”一名参与改革试点的学生感慨。据统计，改革后学生对课程的满意度提升至93%，临床技能竞赛获奖数量同比增长40%，更涌现出“漫画沟通聋哑产妇”“街头急救挺身而出”等感人案例，彰显了改革育人的实效。
三、创新评价体系，赋能学生全面发展
为全面评估学生综合素质，改革团队构建了“模块式形成性评价体系”，将思政素养纳入考核范畴。终结性评价（70%）侧重专业知识，形成性评价（30%）则涵盖课堂参与、案例分析、社会实践等维度。例如，学生需在“三下乡”活动中深入基层，将健康知识送至偏远地区，并在反思报告中阐述对“医者使命”的理解。这一评价机制激发了学生的自主学习与创新意识。近五年，学生获国家级创新创业项目14项，发表科研论文212篇，临床医学学科更首次进入ESI全球前1%。教师团队亦同步成长，主持省级教改课题3项，获“湖南省教学能手”等荣誉10余项，开发的《诊断学》课程被评为省级线下一流课程。
四、辐射引领，打造医学教育新范式
目前，该改革成果已推广至《医学微生物学》《妇产科学》等多门课程，并通过全国诊断学虚拟教研室实现校际资源共享。中南大学湘雅医院等院校多次前来交流，高度评价其“底色亮、本色真、特色强”的育人模式。“这项改革为医学课程思政提供了可复制的范本。”校外专家表示，其首创的“思政案例情景化OSCE考站”和“虚拟标准化病人库”，将抽象价值观转化为具象教学场景，对全省医学教育具有一定借鉴意义。
“思政评价体系需进一步循证优化，制度保障也待加强。”项目组表示，下一步将探索“智能+医学教育”新模式，开发“诊断学思政云平台”，推动虚拟仿真技术与思政资源的深度融合，同时完善师资培训与激励机制，为培养更多“人民满意的好医生”筑牢根基。从课堂到临床，从技能到情怀，教学改革团队以思政为魂、以实践为根，走出一条医学教育改革的创新之路。这场改革不仅重塑了医学人才的培养模式，更在“为党育人、为国育才”的使命中，写下了生动注脚。（长沙医学院，罗婷）
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